План документа - страница 52

^ III. Здоровый ребенок - здоровое общество
- Понятия физического, психического и духовного здоровья: их взаимосвязь.

- Атмосфера жизни семьи как фактор физического и психического здоровья ребенка.

- Влияние на здоровье ребенка негативной теле- и видеоинформации.

- Основы формирования у ребенка навыков здорового образа жизни.

- Профилактика вредных привычек и социально обусловленных заболеваний у детей.

- Основы деятельности психолого-медико-педагогической службы.

^ IV. Особенности детской и подростковой психологии
- Что такое личность? Иерархическое строение личности.

- Необходимость внимания к индивидуальности ребенка, его душевному и духовному развитию.

- О развитии самосознания у детей и подростков.

- Нравственные чувства человека и особенности их формирования.

- Психология потребностей: разумные потребности и псевдопотребности.

- Нравственный облик и поведение человека.

- Самооценка у детей: ее адекватность, последствия неадекватности самооценки.

- Педагогическая запущенность подростка, ее причины.

- Роль семейного общения в профилактике девиантного поведения и негативных привычек у детей.

^ V. Правовые аспекты, связанные с ответственностью родителей за воспитание детей
- Права и обязанности родителей на этапе вхождения ребенка дошкольного возраста в систему образования.

- Правовая и экономическая защита личности ребенка.

- Проблема воспитания правовой культуры у детей.

Примечание: Ваши предложения и материалы из опыта работы по родительскому всеобучу просьба направлять в Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи. Телефон для справок: 923-8450, Виноградова Л.И.


Заместитель министра

Е.Е.Чепурных



^ АНАЛИТИЧЕСКИТЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИ РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
I. Обоснование необходимости педагогической поддержки современной российской семьи

II. Системный подход к решению проблемы педагогического сопровождения семьи в вопросах воспитания детей

III. Цель и задачи деятельности образовательного учреждения по педагогическому сопровождению семьи

I. Организационно-управленческий блок задач

II. Информационно-просветительский блок задач

III. Содержательный блок задач

IV. Общая характеристика содержания работы по педагогическому сопровождению семейного воспитания

V. Оценка эффективности программ педагогического сопровождения семейного воспитания

VI. Доработка и внедрение программ педагогического сопровождения семьи в практику общеобразовательных учреждений

VII. Примерная последовательность разработки и реализации программ педагогического сопровождения семьи в общеобразовательном учреждении

VIII. Модель разноуровневого взаимодействия семьи и школы как способ повышения эффективности воспитательного потенциала образовательного процесса и этапы ее внедрения в практику общеобразовательных учреждений различного типа


I. Обоснование необходимости педагогической поддержки

современной российской семьи


Разрушение традиционных устоев семьи является одной из причин кризиса в духовно-нравственной и социокультурной сферах современного общества. Кризисные явления в жизни семьи многообразны.

1. Разрушены нравственные представления о браке к семье:

- супружеские отношения в современном мире перестали быть выражением жертвенной любви и духовного единства, но выродились в проявление пристрастия человека к своему "я";

- почти полностью утратилось представление о необходимости пожизненной верности супругов и нерасторжимости брака (в России продолжает стремительно увеличиваться число разводов);

- супружество, воспитание детей стали восприниматься как тяжкое и нежелательное бремя.

2. Повреждены устои семьи:

- фактически полностью разрушена иерархия семейных взаимоотношений;

- утрачен традиционный уклад семейной жизни;

- нарушены родовые и семейные связи между поколениями;

- традиционные отношения послушания, почитания, уважения старших вытеснены из современной жизни и заменены активным противостоянием авторитету взрослых, игнорированием мнения родителей, педагогов.

3. Утрачено традиционное восприятие родительства и детства:

- культ жизненного успеха, материального благополучия, профессионального и общественного роста привел к катастрофическому падению социального престижа материнства и отцовства;

- продолжает снижаться рождаемость: родители все чаще стали видеть в детях ненужную обузу, препятствие к достижению жизненных успехов (на протяжении 10 последних лет смертность в России существенно превышает рождаемость, численность населения ежегодно уменьшается на 750 тысяч человек; по прогнозам специалистов, демографическая катастрофа приведет к сокращению числа россиян в течение ближайших 15 лет еще на 22 миллиона человек);

- растет численность совершенных абортов, которые не осознаются как тяжкие грехи (из 10 зачатых детей в России сегодня рождается только трое);

- увеличивается количество нежеланных, беспризорных и безнадзорных детей, социальных сирот.

4. Деформация коснулась и сферы семейного воспитания:

- утратилось традиционное понимание семейного воспитания как добровольного несения родительского креста, жертвенной любви, труда и усилий, направленных на установление духовной общности с детьми;

- не имея навыков совместного проживания с ребенком событий семейной жизни, большая часть родителей стремится "откупиться" от личного общения с ребенком дорогими подарками, компьютерной и иной техникой, лишая детей живого участия и поддержки;

- прервалась преемственность педагогической традиции в семье, родители проявляют поразительную неграмотность в вопросах приоритетов развития и воспитания в разные периоды детства, не имеют никакого представления о закономерностях становления духовно-нравственного мира ребенка;

- утрата родителями традиционных нравственных ориентиров приводит к тому, что семья оказывается не в силах удержать юных от порока, но часто провоцирует к нему;

- представители старшего поколения, вырастившие своих детей в яслях, детских садах и пионерских лагерях, не готовы к выполнению социальных ролей бабушек и дедушек: не владеют традиционными приемами пестования маленьких детей, избегают активного участия в воспитании более старших внуков, оказываются неспособны помогать детям и внукам мудрым наставничеством и сердечным участием.

5. Следствием кризиса семьи являются многочисленные проблемы детства:

- чрезвычайно велик процент детей с отклонениями от нормы в состоянии здоровья, эмоционально-волевого развития и поведения, большая часть проблем спровоцирована нарушением внутрисемейных родительских и детско-родительских отношений;

- нарушены процессы формирования нравственной сферы: у маленьких детей дает существенные сбои усвоение системы нравственных эталонов, дети школьного возраста не владеют навыками согласования своего поведения с определенной системой нравственных правил и ориентиров, в молодежной среде царит культ жестокой силы, безграничного господства материальных ценностей над духовными;

- духовно-нравственная неразвитость, отсутствие четких представлений о пороке и добродетели толкают подростков на путь алкоголизма, наркомании, проституции, криминала;

- у подрастающего поколения российских детей не сформировано чувство ответственности перед семьей, обществом, нацией, государством;

- в силу духовной и психологической пустоты семейных отношений дети и подростки тяготятся пребыванием в родительском доме, заменяя семью "тусовкой" в компаниях сверстников.

6. Система общественного воспитания и образования не может изменить ситуацию, внести позитивный вклад в восстановление традиционных ценностей семьи:

- тема целомудрия, любви, верности очень мало звучит в содержании образовательных программ;

- в учебном плане школ отсутствуют предметы "Духовно-нравственные основы семьи", "Основы нравственности";

- до сих пор полностью не пресечены попытки внедрения в систему образования наполненных цинизмом программ полового просвещения, валеологического образования детей и подростков;

- очень медленно идет процесс преодоления отчуждения образовательных учреждений и семьи, в ряде учреждений работа с родителями сведена к бюрократическим формальностям.

7. Современное общество утратило представление о чистоте и целомудрии:

- в социокультурном пространстве СМИ темы семейной воспитательной направленности поднимаются крайне редко, бессистемно и тонут в потоке второстепенной информации, пошлости и порока;

- массовая культура и средства массовой информации пропагандируют насилие, цинизм, всевозможные искажения в сфере семейных отношений.

Безнравственная идеология современного общества, отстаивающая либеральные ценности западной культуры (эгоизм, вседозволенность, самоутверждение любой ценой), направлена на окончательный подрыв семейных устоев, довершение развала семьи. Культ наслаждений и порока, искусственная беззаботность, "психология Диснейленда" с непрестанными развлечениями и бегством от реальной жизни в мир иллюзий - все это ожесточенно атакует неокрепшие души.

Очевидно, что приоритет земных интересов над культурно-историческими и духовно-нравственными ценностями, разрушение семьи, утрата ею воспитательных функций приводит к вступлению в самостоятельную жизнь инфантильных, нравственно и духовно неполноценных молодых людей, что, несомненно, подрывает корни благосостояния и стабильности российского общества. Для России с ее многовековой культурой все это противоестественно и гибельно.

Выход из сложившейся кризисной ситуации один: содействовать укреплению семьи посредством:

1) восстановления в общественном сознании традиционной ценности брака, семьи, престижа материнства и отцовства;

2) возрождения отечественной культурно-исторической и религиозной традиций;

3) творческого воссоздания в современных условиях традиционного уклада жизни общества и семьи;

4) формирования в государстве системы социально-педагогической и духовно-нравственной поддержки семейного воспитания.

Среди нравственных характеристик семьи, благоприятствующих полноценному семейному воспитанию детей, можно назвать:

- любовь, жертвенность и взаимопонимание между супругами;

- признание супругами семьи и детей подлинными жизненными ценностями;

- признание иерархичности взаимоотношений в семье с учетом интересов, роли и места всех ее членов;

- ведение нравственного образа жизни на основе отечественных духовных традиций;

- взаимоуважение и взаимоответственность всех членов семьи;

- общую для членов семьи цель служения ближним, обществу, Отечеству;

- желание супругов укреплять семью и стремление дать доброе воспитание детям;

- совместное духовное возрастание всех членов семьи. Воспитание в традиционной российской семье исторически основывалось на традиционных формах семейного уклада:

- жизни семьи в соответствии с годовым кругом традиционных праздников, общей трудовой жизни семьи;

- особо ответственном и любовном отношении к воспитанию младенцев и уходу за престарелыми членами семьи;

- использовании в воспитании устного и изобразительного народного творчества, фольклорных игр, совместного изготовления игрушек, предметов быта.


0016750117436303.html
0016813804330139.html
0016891550567488.html
0016973300846189.html
0017069851866581.html